佚名
2019年02月01日
網絡配圖
學習類APP亂象叢生，教育部和多地劃紅線“凡進必審”
良莠不齊的APP問題頻出，內容涉黃、暗藏網絡游戲、夾雜商業廣告、誘導收費等亂象更是屢見報端。
借助技術進步方便教學，這本應該是學習類APP的初衷所在。然而在野蠻生長過后，進入校園的APP卻成為“藏污納垢”之地，引人擔憂。近日，教育部標明紅線，學習類APP進校不再隨意。
近年來，各類學習類APP走進校園，成為輔助教學的新工具。通過名師網絡視頻課程，學生在線預習，課中互動，線上答疑等功能備受學校與學生青睞。
“通過學校軟件布置作業，或者讓學生自主學習，既減輕了老師批改作業的負擔，也有利于培養學生的自主學習能力。”四川省成都市一所重點高中的數學教師張肖表示，學校使用的軟件多由學校組織試用，如果效果不錯可能會統一購買。
然而，良莠不齊的APP問題頻出，內容涉黃、暗藏網絡游戲、夾雜商業廣告、誘導收費等亂象更是屢見報端。
據央視新聞此前報道，“互動作業”APP開設的微信公號“作業小互”頁面中，“最新游戲”的欄目被放在了最中間的位置，點擊就出現了“損友圈”“大富豪”等游戲，而“游戲大廳”里更是包含了近百款的網絡游戲。同時，該APP還因涉黃問題被關停。
此外，不少APP還會通過給學校教師返利等方式順利進入校園。2018年10月央視“作業app亂象在調查”中曾提到：山西晉中一所小學的語文老師就披露，“一起小學學生”的推廣人員未經允許就進入學校推廣，并稱“只要老師下載使用并讓學生也下載使用的話，完成APP指定任務，可以送給每位老師30元話費”。
“作為教育與互聯網的新業態，在線教育尚未形成明確有效的管理制度和措施。這就導致在線教育平臺在內容把關、教師宣傳等方面難以規范。”經濟學家宋清輝曾公開表示，“在線教育的把控的確需要有專業的人士，或者專門法律法規來判定。”
因此，自2018年10月，寧夏、河北等省市陸續發布相關通知，要求嚴禁有害學習類APP進入中小學校園。
其中，寧夏要求各市、縣（區）教育局建立APP進校園審核備案制度，對APP內容、運營方式嚴格把關，校園內原則上只允許使用政府和教育行政部門審核通過的APP，企業和學校自行開發的APP，經縣級及以上教育行政部門審批備案后才能使用。
千呼萬喚之下，2018年12月28日，教育部下發《關于嚴禁有害APP進入中小學校園的通知》，要求各地采取有效措施，堅決防止有害APP進入中小學校園。
教育部強調，要開展全面排查，凡發現包含色情暴力、網絡游戲、商業廣告及違背教育教學規律等內容的APP要立即停止使用，要將涉嫌違法違規的APP、微信公眾號報告當地網絡信息管理和公安部門查處。要采用多種方式提醒家長慎重安裝使用面向中小學生的APP。
此后，浙江、安徽與江蘇等地也先后下發文件，要求全面排查和清理進入校園的有害APP，學校及學校內部分年級、部分班級在使用的學習類APP全部納入排查范圍，義務教育階段學校列入重點排查范圍。
多地要求，按照“凡進必審”“誰選用誰負責”“誰主管誰負責”的原則建立“雙審查”責任制，學校首先要把好選用關，對APP的內容、鏈接、應用功能、信息安全等進行嚴格審查，并報上級教育主管部門備案審查同意。
“教育部和地方政府出臺相關政策是非常有必要的。”復旦大學教育信息化專家宓詠稱，對涉及未成年人的各類軟件都需認真把關，尤其需要定期檢查，才能讓軟件自我約束與監督，減少僥幸心理。
南京師范大學教育科學學院副教授曹梅則認為學校在引進教輔APP前，除了審查，還應做一個預調研，了解各個家庭中學生對手機、平板電腦等使用情況，對APP做3—5年的使用規劃，切不可頻繁更換。
此外，亦有家長與教師擔憂，“軟件題庫會成為變相刷題，依然是為應試教育服務。”
“無論是作業APP，還是智能學習平臺，要關注教育與技術的深度融合。”教育部中學校長培訓中心主任、華東師大教授代蕊華表示，這些產品首先是一個教育產品，而不僅是技術產品，應更多考慮教育的規律與需求，更多考慮加強學生之間、師生之間的互動，更好發揮教師的作用，激起學生學習積極性，而不只是關注做題，這也是教育信息化必須面對的問題。
21世紀教育研究院副院長熊丙奇則建議，如果能通過大數據分析教輔類APP，針對不同學生精準布置個性化作業，相信能得到更多認可。
記者：黎文婕
